7•13盛会圆满落幕 | 紫莲映月，星汉灿烂；千人汇聚，共襄盛会。

紫莲映月，星汉灿烂。为深入学习贯彻党的二十大精神，积极响应习近平总书记“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”的号召，着力打造一支高素质班主任队伍，展现新时代教育工作者的卓越风貌，引领教育迈向高质量发展新征程。7月13日，“践行教育家精神，做好学生引路人”2024新时代班主任工作学术研讨会暨第二届教育故事展示交流活动在重庆南开两江中学盛大开幕，近千名一线教育工作者心怀热忱，共襄盛举。

大会伊始，重庆市南开中学校党委书记冉孟凯书记致欢迎辞。冉孟凯书记首先代表学校向各位与会的领导、嘉宾，以及一线德育工作者们表示热烈的欢迎和诚挚的问候。冉孟凯书记表示南开的德育深深根植于爱国主义的沃土中，这份爱国之德育，犹如薪火相传，从四有好老师的典范引领到新时代引路人的责任担当，在传承中创新，在创新中固本。学校教师团队在今之南班主任工作室的带领下，致力于培养学生的大视野，大情怀、大格局，孕育新时代所需要的人才。同时，他还提到学校不断完善思政教育体系，深入践行教育家精神，精心雕琢学生的品格、品行、品位，努力造就能够担当民族复兴大任的时代新人。

随后，第二届教育故事展示交流活动拉开帷幕。32位老师用生动真实的案例分享了他们教育时光里的爱与智慧，充分展现了新时代德育人肩上的使命与担当。

中国教育学会班主任专业委员会马建华理事长和评审专家代表分别为获得第二届教育故事展示交流活动特等奖和一等奖的老师们颁奖。

紧接着，七位来自全国的德育名家以“践行教育家精神，做好学生引路人”为主题，带来了一场场精彩的微分享。围绕做“人”的教育，他们从不同角度解读教育家精神，探讨新时代背景下教师如何成为学生的引路人。

天津南开中学德育处张小虎主任作了题为《“公”“能”同行，培育德才兼备的时代新人》的分享，探寻“公能”教育的时代意义。张小虎主任提到南开中学始终秉承“公”“能”同向同行的办学传统，不断革故鼎新，追随时代脚步，形成了以德育为统领、综合育人、立体发展的育人模式，培养德才兼备的时代新人。他聚焦三组关系剖析了“公”“能”同行育人模式提出的背景，并从四个阶段细化了解决问题的过程与方法：

第一阶段（1978年—1995年）：打造“公能”教育主线，形成德育为首，德、智、体、美四育和谐并进的育人思路；

第二阶段（1995年—2009年）：确立“公”“能”融合思路，从立体维度探索学生素养的整体和谐发展；

第三阶段（2010年—2014年）：开展基于“大德育”网络与学生“主动发展”相结合的全面育人实践探索；

第四阶段（2014年至今）：构建以楷模对话、创意体验为载体的素质教育新框架。

最后，张小虎主任为大家呈现了“公”“能”同行育人模式的主要成果。南开教育始终与时代进步和国家发展同频共振，公能精神更是以自身的不断迭代升级展现着蓬勃的生命力，回应着时代和社会的教育问题。

重庆市教育学会德育专委会副理事长兼秘书长、重庆南开两江中学的李南兰副校长作了题为《协同校家社，构建学生成长指导新体系》的分享，聚焦构建学校家庭社会协同育人新格局。

李南兰副校长用三则南开故事引出“学校促进学生多元发展”、“家庭鼓励孩子兴趣爱好”和“社群拓展学生视野眼界”三个南开协同共育的教育哲理。她从为何要做和战略框架两个维度来介绍，从国家的人才培养和时代需求出发，南开两江中学坚持“一个核心三个工程”，具体来看，打造一个交融共生的实践育人场景，围绕博物馆式空间、社会资源统整、校友资源链接、学校媒体化构建、班级信息化建设等进行；构建一支队伍，即班主任陶铸课程体系；开发一类课程，建立南开两江中学十大课程群、青莲紫家长课程、沙龙互动课堂、线上主题类课堂，最终实现美美与共、和谐共生的家校社协同育人新格局。

重庆南开两江中学秉承南开教育理念，始终坚持做“人”的教育，其构建的成长指导体系对学生多元发展，终身发展有着重大而深远的意义。

杭州师范大学附属益农小学孙伟良书记作了题为《聚焦育人文化建设，提升核心素养》的分享，探讨如何从育人文化的视角实现学生核心素养的全面发展。

孙伟良书记从文化何来、何样落地、如何赓续三个维度进行了主题分享。他认为学校管理发展的文化管理阶段才是真正的自我管理，以益农垦区的区域文化谈到了杭州师范大学附属益农小学打造独具特色的校园文化、班级文化。关于如何落地，孙伟良书记从活动浸润、课程融合、机制赋能几个方面带给大家许多思考与启发。最后，孙伟良书记从一个共同愿景，两种角色转换，三个阶梯建构，从两种发展思维，多样平台呈现，三项机制构建，让益农小学文化育人的样态在我们眼前得以具象化。

重庆市教育学会德育专委会副理事长，重庆市育才中学校贺薛毅副校长作了题为《育人方式变革背景下，师者如何为学生引路》的分享。

贺薛毅副校长从育人方式变革的必要性谈起，教育从知识本位走向素养本位，从以教为主转向以学为主，从学科“割裂”走向学科“融合”，从“坐而论道”转向“学科实践，作为新时代的教师，我们应该从转变师者角色、营造良好学习环境、鼓励学生自主学习、实施个性化教学、利用现代教育技术、培养学生创新能力等几个方面实践。他从陶行知对师生关系的解读入手，分别从要学生做的事，教职员躬亲共做；

学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守三个角度举例阐释如何做好学生的引路人。

新时代的教育，愿我们一直以既是老师又是学生的双重身份，继续行走在育人之路与求学之路上；一边常怀敬畏之心，大力弘扬教育家精神；一边胸怀志气、底气与勇气，努力成为新时代教育变革之路上，学生最需要的引路人。

重庆市优秀班主任，沙坪坝区师德师风先进个人，重庆一中“班主任创新研究工作室”成员张绍敏老师作了题为《我只是一条河，但我要带学生去看海——做学生精神成长的引领者》的分享。张绍敏老师从自身的教育履历开始讲起，谈到了班主任的重要性与班主任工作存在的难度。以问题为导向，她逐一剖析。

关于我们面对的是怎样的学生？她分析到当今孩子的特点是知识面广、学习能力强、对话语权要求高、现实感非常弱，并背负着沉重的情感负担。

关于我们处于怎样的时代？她也提到互联网彻底攻陷我们的生活和工作方式、衣食住行乃至方方面面，我们即将进入“智能一切”的时代。

关于管理者与精神领袖，孰取？她认为由学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成的人格魅力，才是班主任吸引学生力量的主要源泉。

关于如何成为孩子们的精神偶像？张绍敏老师特别强调首先要不断学习，尽可能多的储备知识，其次要坚持尊重与要求相结合，再者要做到与时俱进和高超的语言艺术。

南京市德育工作带头人，南京市五一劳动奖章获得者、南师附中新城初中怡康街分校党支部沈磊副书记作了题为《全员导师背景下的学生关怀实践》的分享。

沈磊副书记借助两个心理测评得出积极的状态容易打开人的“认知域”这一观点。当前，青少年心理状况不容乐观，要求班主任要从教师升级为导师，其意义是更大程度的发挥积极的人际关系与情感；较早地发现学生潜在的心理风险与危机；助力教师更新教育观念，提升育人实效；给家庭提供宝贵的学校和社会支持系统。班主任应该具有“五导”功能即思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、生涯向导。在学生入学适应时、关键节点和完整学年给予学生关怀，成长导师应该在成长的卡点、环境堵点、危机的爆破几个时候出现。“全员关爱”是发挥班主任核心作用的重要机制，它旨在把学生作为一个完整的、身心合一的人来培养，是在关怀学生的同时更多的看到了教师的价值。

沈磊副书记让我们清晰的感知到全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念能细致敏感地关怀到每一个生命，将每一位孩子高高托举，教师职业的幸福感，学生成才的助推感，都在全员导师制之下一一呈现。

2024年度新生代班主任——西南大学附属中学的田苗老师作了题为《正向联结，情理相生——求索师生有效沟通路径》的分享。田苗老师从自己的一段成长小故事开启了今天的分享，她表示碰壁才能有回音，追逐才会有脚印。基于三个微论点，田苗老师层层深化。

论点1：有效沟通，是一场无限游戏。她谈到基础、中级、神级三级段位玩家，并表示我们要运用“终局思维”，用师生共赢的终局指导行动。

论点2：关系先行，建立正向联结。她认为师生应达成战略合作伙伴关系，而达成这种关系就是建立爱的正向联结。

论点3：行之有方，建模有效沟通。如何硬控自己的能量场，如何硬控自己的语言，田苗老师以说理与案例相结合的方式深入浅出。

做“人”的教育才是教育的基础与核心，在学术沙龙环节，六位知名德育专家和现场所有老师共同探讨大会主题：“如何做好‘人’的教育”。

本次研讨会提前发布了沙龙主题关注度调研，六位德育名家根据会前大数据收集的核心问题为引，逐一发布自己的学术观点。

核心问题：做“人”的教育就是要回归教育的本义，遵循人的发展规律，尊重人的多样性和差异性。

刘俐宏老师表示教育始于尊重，终于成全。教育者首先要成全孩童，让他们成为“社会理想的个体”，也成为“个人想要的自己”。尊重人、成全人，不是教育的诗和远方，而是教育返璞归真应有的模样。

张绍敏老师强调了教育者的态度，也就是问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。

核心问题：教育的重要内涵是发展人的社会属性。只要做“人”的教育，有些矛盾就可以得到统一。

孙伟良书记认为做“人”的教育是非常重要的，在育人工作中，我们重在诱发，引导学生内驱力的发展。

张小虎主任也提到教育要诱发人的内驱力，结合南开的办学理念，课程与活动都在激发着学生终身学习的内驱力。

核心问题：做“人”的教育就不能功利看待结果，教育者要关注学生的终身发展。

陈岑老师认为教育者就是要引领学生走向自我的发展之路，进而拥有面对未来世界、应对变化的果敢和智慧。

沈磊书记提出要意识到学校教育的阶段性特征，教育既要立足现在，又要面向未来，教育要追求可持续的发展。

理论与实践是教育的双翼，唯有知行合一，方能引领我们翱翔至更远的未来。针对不同的教育主题，德育名家们纷纷亮出各自学校或个人的实践案例。

案例主题：

1.聚焦育人文化建设是培育时代新人的重要途径，请介绍以文化育人促进学生核心素养全面提升的实践案例。

2.师者仁心，教师是学生品德修养、人格塑造、价值观念等方面的重要引路人，请介绍如何践行学生全面关怀的案例经验。

3.为培养未来社会栋梁之才，我们需要锤炼与传承教育家精神。请介绍以教育家精神为指引，实施“人”的教育的实践案例。

思维碰撞环节，大会组委会基于会前的深入调研，精准选取了三大社会教育领域的矛盾焦点与痛点难题，作为核心议题展开交流。

思维碰撞话题：

1.家长单一期待ＶＳ学生全面发展

2.现有人才选拔机制ＶＳ学生多元终身发展

3.拔尖人才重点培养ＶＳ普通学生均衡培养

过程中，与会者们积极提问，专家们则倾囊相授，将现场气氛推向了高潮，这样跨越学段，打破地域的对话，让教育思维井喷，教育灵感频现，为我们带来了触及灵魂的启发与思考。

好的教育一定是面向未来的教育。最后，中国教育学会班主任专委会马建华理事长受邀对本次活动进行点评。马建华理事长对本次活动给予了高度的肯定，32个教育故事的交流展示精彩纷呈，故事有深度，也很耐听；专家讲座与学术沙龙，探索着育人之策，思维非常开阔。他还强调践行教育家精神应该是每一位老师的追求，我们要向教育家那样所思、所想、所做。随后，马建华理事长对班主任们提了四点要求，一是要在在“难”中寻找成长的机遇，二是要注重带班育人，要培养学生成为集体主义者，三是班主任要有自己的专业特色，四是班主任需要专业成长，并且需要得到学校、教育行政部门、社会、家长等大力支持。最后，马理事长对重庆班主任和德育工作提出了殷切希望。