20万点赞的德育论坛——南开两江中学2025-2026学年班主任德育论坛

冉孟凯书记为论坛致辞，他紧扣教育部德育工作部署，肯定了南开两江班主任团队立足常态德育、深耕日常耕耘的扎实作风。过去一年，学校依托今之南、且陶、以铸三大工作室，多项课题有序推进，3篇校家社协同案例获国家级认可，3篇“弘扬教育家精神”实践成果亮相全国学术平台，班主任队伍全年发表文章30余篇，被《人民教育》《中国教师报》等权威媒体转载，辐射引领作用持续扩大，切实践行了“班主任作为德育主要实施者”的职责。

冉书记强调，德育是潜移默化的过程，教育的智慧最终要融入日常，鼓励班主任们胸怀“国之大者”，将张伯苓老校长“爱国三问”精神融入育人细节，以教育家精神为引领，既做班级管理的“组织者”，更做学生价值观的“播种者”，为培养担当民族复兴大任的时代新人砥砺前行。

优秀班主任表彰颁奖仪式

陶琳老师以班级“无主垃圾”为小切口，通过情景剧《悬疑案之谁才是垃圾的主人》引发学生对“责任”的思辨，再以“垃圾堆积”与“窗明几净”的视觉对比，引导学生理解“规则底线”与“道德高线”的差异，最终以“微光守护承诺书”认领班级小事，让“担当”从认知落地为行动，呼应了教育部“通过小事培养责任意识”的要求。

汪旭丽老师立足初一学生自主管理过渡关键期，以“微体验-微方法-微行动”为路径，通过“一分钟挑战”让学生亲身验证“专注即效能”，传授“四象限法”“时间折叠法”等实用技巧，最后以“时间承诺卡”投入“时间胶囊”，结合“时间达人”七日打卡活动，实现“教学-实践-评价”一体化，让时间管理从“大道理”落地为“小行动”。

刘佳利老师聚焦学生心理健康，通过“白纸擦泥点”的沉浸式体验，让学生直面“不完美”的挫败感，借助动画短视频引发共鸣，再以小组创意创作将“泥点”转化为画作亮点，引导学生写下“接纳宣言”，每周预留“自我肯定分享”，切实落实了教育部“关注学生心理韧性培养”的部署，让德育有了“润心”的温度。

周婉琦老师以意大利交换生项目为实践载体，从“麸质过敏同学引发集体洗手”的细节切入，提炼“看见-理解-行动”的跨文化交往框架，通过小组讨论“家庭交流差异”“饮食文化冲突”等案例，引导学生尊重多元文化，培养“世界青年”的包容视野，正是对“实践育人大课堂”的生动诠释。

刘博老师针对班级信任危机，拆解“谣”字结构揭示谣言本质，以AI录音创设“考试作弊”情境，用“传声筒”游戏展现信息失真，再给出“冷静应对-理性反问-公开澄清”的应对策略，最后以集体宣誓“不造谣、不信谣、不传谣”筑牢班级凝聚力，帮助学生树立理性思维，契合“培养学生明辨是非能力”的德育目标。

杨旭光老师打破“唯成绩论”，从班级足球队的平凡瞬间切入，引导学生发现“坚韧”“互助”等“微光”品质，通过“微光点赞卡”书写同伴闪光点，用“发光五芒星”绘制成长路线图，最后集体粘贴形成“班级星空图”，让每个学生都成为“发光体”，践行了教育部“关注每一位学生全面发展”的要求。

人大附中石景山学校优秀班主任、《班主任》杂志封面人物李天宇老师带来《追问本质，开有意义、有意思的主题班会》微讲座，为班主任专业成长赋能。

李老师从班会的核心定义出发，强调班会需围绕“认知-情感-行动”三维目标设计，明确题目、背景、准备、过程、延伸与反思等关键要素，避免“宣誓、合唱”等低效形式。他提出开好班会要坚守“近、小、亲、实”原则，主题贴近学生需求、以小见大，氛围亲切平等、追求实际效果，同时要注重学生主体性与全员参与性，活动设计需兼具层次性与创新性。

结合具体案例，李老师分享了“模拟政协”“项目式学习”等创新形式，建议高中阶段注重思辨性，培养学生批判性思维，提醒班主任要做好“班会反思”，将实践经验转化为育人智慧，真正成为“研究型”德育骨干。