教学节 | 有技有力，游刃有余——青年教师信息化素养展评活动
随着社会的发展，人类已经进入了信息时代。信息技术不仅改变着人们的生产、生活和思维方式，也是促进教育现代化的强有力的催化剂。教学过程的信息化就是要在教学过程的关键环节中，较全面地运用现代信息技术，实现教学内容和方式的变革。
为有效提升教师的信息技术素养，推动课堂教学的技术性变革，学校举办了青年教师信息化素养展评活动，四位老师分享了他们在微课和精品课设计中的理念和方法，助力老师们提升对信息技术的理解，以更好地服务于课堂教学。
01《基于理解的英语教学》苏兆昕老师
课程VIDEO TIME-GREEN SCHOOL IN URUGUAY获评重庆市精品课
苏老师从课程单元设计、设计思路以及微课制作建议进行分享。
这一课的单元内容有三个关键点
【What】
主题：人与自然；空气污染、全球气候变暖、漓江水污染治理、乌拉圭绿色学校等
【How】
说明文、访谈、报告；图表、新闻照片、引用
【Why】
人与自然——环境保护；关注环境问题
所以苏老师围绕三个核心点进行设计：
【What】视频 - 乌拉圭绿色学校
【How】理解视频信息要点，学习学校运作方式
【Why】见识、学习先进做法，开拓视野
她的设计思路始终从学生出发，以学生需求为中心，学习目标为导向进行逆向思维设计，在情境化任务的推动下让学生掌握知识，提高素养。最后苏老师还从精品课制作中给出了诸多有效的建议。
02《音乐之“美”微分享》文建老师
获重庆市首届音乐微课比赛一等奖、沙坪坝微课比赛一等奖
文老师从课题选和教学设计两个方面展开他的分享，他的设计紧紧扣住思政课堂和重庆本土音乐文化。
古人云：“论礼乐，正身行，广教化，美风俗”。这说明音乐在古代的重要性，不仅是一种娱乐方式，也有教化民众的作用。而运用到今天的音乐课堂中，既要体会音乐的美，也要发挥音乐的美育功能。
所以在大思政课堂的背景下文老师思考要将思政课堂与音乐教学相结合。思政课堂和各类课程同向同行，把“立德树人”作为教育的根本任务。这也是音乐学科教学中一直在贯彻落实的。
在2023年重庆市教育委员会印发首届中小学生地方音乐微课的评选活动，微课限定内容为：“传唱巴音渝韵，传承红岩精神”，也是市教委落实“立德树人”的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化和传统文化的教育，进一步推动全市美育课程改革。
而《太阳出来喜洋洋》作为重庆本土音乐文化的代表曲目，它是重庆人民骨子里流淌的旋律，提到重庆美食，“火锅”肯定是不可或缺的，也是生活中随处可见的，具有浓郁的生活气息，贴近学生们的生活，感触更加真切、具体。一个是重庆美食、一个是重庆音乐，在不同的领域都代表了重庆特色。也像重庆这座城市一样，作为最年轻的直辖市，在时代中激流勇进，不断传承和创新。
所以文老师选择它改编的《火锅奏鸣曲》，在音乐课堂上可以充分发挥美育功能，可以树立学生们民族的自豪感，以此弘扬重庆本土音乐文化，建立民族自信。也给到场的老师有很多启发。
03《以“微”入课，创新教学》郭莉老师
荣获重庆市中学物理教学微课程评比 市一等奖两次（《波粒二象性》、《楞次定律的推广应用》），市二等奖两次（《用楞次定律判断感应电流的方向》、《波尔的原子模型》），校级微课比赛一等奖五次
郭老师首先明确关于微课它是碎片化的教学资源，它并不是一节完整的课。好的微课需要主题明确，内容精炼，还能兼顾启发性和趣味性。
郭老师从微课设计的具体步骤出发
提出了四个方面的建议
开场抓眼球
我们需要快速抓住听众眼球，可以使用与知识相关的动画，如讲物体动能时，用子弹打击物体的高清慢镜头，向听众展示具有动能物体的强大破坏力。
内容给干货
进行课程设计时，需要有非常清晰的知识网络。在微课中明确给出实验组合，可以向听众展示我们对于物理核心素养的落实，微课是围绕知识点展开的，在结束一个小知识点时，可以举个基础例子让学生练习，引导学生动脑、动手，也强化学生对于新知识的掌握。
回顾有总结
讲完知识内容后，可以借助知识框架，把所有的关键要点给听众进行再次回顾。如讲机械能转化时，我用了重庆的轻轨站台设计，让听众用新学知识解决生活真实问题，也深入体会物理源于生活，用于生活。
结尾有创意
微课的结尾，最好能再次给听众留下深刻印象，可以是用名人名言进行感性升华，也首尾呼应，形成知识的闭环，也可以是翻转视频，如讲完全失重时，介绍完全失重知识后，通过视频，让听众体会完全失重与正常重力环境的巨大生活反差，帮助学生深入理解完全失重。
最后，郭老师还给了我们很多微课制作的好方法，比如抠图工具和剪辑工具以及逐字稿的写作和使用，让在场的老师收获到了很多实用的小技巧。
04《翻转课堂与精品课程设计》甄宏飞老师
课程《记承天寺夜游》获评重庆市精品课
甄老师的分享由翻转课堂的理念展开，阐述了翻转课堂与精品课的关系。
2011 年，萨尔曼·可汗大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家 观看可汗学院的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的 “老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式， 我们称之为 “翻转课堂”。自此，“翻转课堂” 成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为 2011 年影响课堂教学的重大技术变革。
充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长。其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。
翻转课堂与传统课堂的区别其实也为精品课的设计提供了思路。
传统课堂：即时性、生成性。大多数情况下，手段是单一的，依赖于老师和学生的互动，内容灵活的同时有遗漏、不清晰、不完整的忧患。
翻转课堂：固定性、丰富性。不受个人因素的影响，可重复观看，但不能及时互动，解决生成性问题。
设计的时候需要注意扬长避短，在知识选择上以系统性、固定性的知识为主，辅以少量的开放性知识——便于快速掌握和巩固复习。知识传递时，在清晰明了的基础上，丰富手段和形式，要考虑学生的可操作性。
最后甄老师也分享了一些关于多媒体设计方法和精品课设计的注意事项。
信息技术可以放大杰出的教学，但是再伟大的技术也不能代替日常的教学。正如联合国教科文组织最近的一份研究报告指出的，未来学校和教师不仅不会因信息技术的应用消亡，而且由于角色的转换，将对学校和教师提出更高的要求。学习和掌握现代信息技术、开发和使多种信息化手段，是服务教学、促进教师成长的重要路径，也是教师职业变革的重要抓手。