教学节II公能·陶铸——重庆南开两江中学2025年班主任基本功大赛

杨华跃校长在致辞中强调，教育兴则国兴，班主任强则德育兴。作为立德树人“最后一公里”的践行者、学生成长的“首席陪伴官”，班主任是“允公允能，日新月异”校训精神的传承者与弘扬者。杨校长详细阐释了学校“陶铸”培养体系：“陶”为陶冶化育，积淀教育情怀；“铸”为浇筑锤炼，练就过硬本领。他表示，本次大赛是“公能”精神与“陶铸”体系的生动实践，各环节紧扣班主任工作核心。希望全体班主任以赛为契机，交流碰撞、精进成长，坚守教育初心，以“公能”为魂、“陶铸”为径，书写育人华章。

在教育故事展示交流环节，9位班主任依次登台，分享了各自育人路上的温暖瞬间与深刻感悟。

郑玉涵《心灵的破茧：我与高敏感男孩的相遇》

郑玉涵老师带来《心灵的破茧：我与高敏感男孩的相遇》，她读懂了高敏感且中度抑郁的小宸的内心挣扎，联动家校搭建理解桥梁，通过“心理健康与差异理解”主题班会营造包容氛围，让小宸学会与自身特质共处，将敏感转化为细心、善良的优势。

贾文慧《纸短情长，育见花开》

贾文慧老师以《纸短情长，育见花开》为题，用一张张温情纸条为独来独往的学霸小A搭建心灵桥梁，从唤醒集体意识到化解寝室隔阂、攻克化学难关，见证“孤星”蜕变为主动组织晨读、助力同学进步的“小太阳”。

周羽翔《用理解，叩响心灵之门》

周羽翔老师在《用理解，叩响心灵之门》中，于学生冲突与家长质疑中，读懂了小陈因长期缺乏关注而刻意夸大矛盾的需求，用共情破冰，让两个女孩重归于好，也修复了亲子关系。

杨婧妍老师《与“猫羊兽”同行》，陪伴被孤立、有自伤倾向的林渡，以“每周一杯奶茶”的行为契约搭建疗愈纽带，用耐心倾听与坚定陪伴，帮她在自我接纳中找到内心共存的温度。

秦添老师《从心出发，以情育人》，面对手机成瘾、与母亲激烈冲突的小进，以尊重为基，引导他自主完成成瘾评估、制定近800字的改变计划，用正向反馈帮他重拾学习信心，写下“我会主宰我的人生”的誓言。

刘海琦老师《画笔为始，繁花为终》，关注到用抄袭寻求认可的小言，以共情接纳解开她的成长枷锁，鼓励她参与英语配音比赛，见证她捧回一等奖证书、写下“I believe I can!”的自信蜕变。

包林林老师《给懂事松绑，为成长赋能》，看穿“乖孩子”小宇背后的需求缺口，运用马斯洛需求层次理论，通过个体赋能、集体协同、家校同频三步行动，让他学会拒绝、拥抱真实。

王岚老师《以爱为引，唤醒成长的微光——张渝的蜕变之路》，抓住军训契机，联动祖辈的认可，唤醒缺乏家庭滋养的张渝的内驱力，让他从“田间野草”立志长成“遮风挡雨的大树”。

何庆明老师《从赛道动能到人生势能——一位体育班主任的能量迁移育人记》，将小凡在赛道上的冲刺动能，通过“赛前预习=课前准备、专注比赛=课堂听讲、赛后复盘=错题整理”的逻辑转化，帮他打破“体育生”的自我设限，树立“向世界讲述中国体育故事”的家国情怀。

现场答辩环节中，9位班主任依次登台，在5分钟时限内直面评委提出的各类真实教育场景问题。面对班级管理中的矛盾化解、特殊学生的教育引导、家校协同的有效路径、德育活动的创新设计等议题，老师们沉着冷静、逻辑清晰，将教育理论与一线实践经验深度结合，给出了专业且可行的解决方案。他们的回答既坚守教育原则底线，又饱含人文关怀温度，既展现了对教育政策的深刻理解，又彰显了灵活应变的育人技巧，全方位呈现了新时代班主任过硬的专业素养与深厚的教育积淀。

大赛最后，专家评委对大赛进行了专业点评。评委们首先高度肯定了各位班主任在大赛中的精彩表现，并指出班主任书写育人故事是 “从实践到叙事，再从叙事回归实践” 的精神循环，是自我成长与照亮他人的核心路径。参赛班主任兼具专业高度、思想深度与人文关怀，展现出育人智慧与坚定信念。

点评特别肯定了参赛班主任们的三大实践亮点：善于将痛点转化为生长点，以专业能力涵养师德厚度，用生命联结超越教育技术。同时建议从时间持续性、资源协同、理论支撑、尊重边界四方面精进，强调 “做人” 的教育要 “凝视、看见、守护、成全” 每一个具体的人，让教育更有温度与深度。