重庆南开中学教育集团总校长田祥平：教师的专业修行——在学习中成就好课
“一辈子做老师，一辈子学做老师。”
——“人民教育家”于漪
一句话，道出了教师这一职业最深刻的底色：教育不是一次性的知识输出，而是一场终身的自我修行。正因如此，“在学习中成就好课”，才成为每一位有追求的教师必须直面并长期践行的命题。
5月21日，南开两江中学第27期名师讲堂如约而至。本期讲堂特邀南开中学教育集团总校长田祥平作题为《教师的专业修行：在学习中成就好课》的专题讲座。田校长以深厚的教育积淀与真挚的教育情怀，为两江教师带来一场关于专业成长的思想盛宴。
嘉宾简介
田祥平：重庆南开中学教育集团总校长，中学化学特级教师，第十届国家督学，享受国务院政府特殊津贴专家，获得国家级教学成果一等奖，被教育部授予“全国优秀教育工作者。”
周强副校长主持本次讲座
讲座内容
教师的专业能力从来不是一蹴而就，而是日复一日的打磨与沉淀。讲座伊始，田校长分享了一个生动的教育故事：中国南极首次越冬科考队长颜其德校友曾回忆，母校南开给了他三样东西——强壮的身体、优秀的品德、扎实的知识。这三样馈赠，恰恰也是每一位教师应当帮助学生获得的核心素养。
田校长指出，教师的角色本质在于促进学生成长。而要实现这一目标，教师自身必须具备过硬的综合素养，包括先进科学的教育理念、专业精神、知识素养、能力素养、职业道德素养和身心素养多方面。其中，能力素养尤为关键，涵盖语言表达能力、教育教学能力、自我调控与反思能力、教育科研能力、学习能力等。
在众多能力中，田校长着重强调了学习能力。他指出，学习能力是运用科学方法独立获取、加工和利用信息，并分析和解决实际问题的个性特征。学习能力的核心表现包括学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。田校长还向老师们介绍了多种高效学习方法：费曼学习法、番茄工作法、二八学习法、复盘学习法。他强调，教师学习的核心目标是知识层面吃透教材、拓展学科边界；能力层面转化为备课思路、课堂技巧和教研成果；效率层面利用碎片化时间实现工作与提升的平衡。
田校长引用北大哲学系程乐松教授的话：“世界真正大的地方是在书里。”他鼓励教师通过阅读、观察、感悟三条路径提升学习能力。具体做法包括：明确目标、制定计划、将计划化解为习惯、刻意练习、了解一万小时定律。田校长还向老师们推荐了“年度目标法”——设定年度核心目标（如上一节公开课、发表一篇论文、评骨干教师），拆解为一学期、季度、月度任务，并每月复盘调整，形成自我提升的闭环。
什么样的课才算好课？田校长给出了六个关键词：有趣、有用、及时、有启发、有发展、有创新。他以德国小城特里尔市为纪念马克思诞辰200周年安装马克思形象红绿灯为例，生动诠释了“创新”在课堂中的意义，并特别强调了讲故事的重要性，指出一个好故事就是一节好课。最后，田校长总结了一条清晰的成长路径：学习 → 提高能力 → 好课。只有持续学习，才能不断提升专业能力，最终成就一节节真正的好课。
田校长的讲座从理念到方法、从思考到行动，为教师们描绘出一条清晰的“专业修行”路径。田校长指出，好课不是天赋，是修炼；成长不是等待，是学习。我们要做到眼里有教育之光、心中有育人大爱、脚下有成长力量，共同书写南开教育更加美好的篇章。
青年教师代表张紫萱老师为田校长献花
教师感言
黄友：田校长的讲座，既有理念上的高度引领，更有可落地的实践路径，让我对教师的专业成长有了更深的体悟和更明确的成长方向。 田校长从“年度目标拆解为学期、月度任务”的闭环方法，到“好课六标准”的清晰标尺，为我们提供了一套具体可操作的行动指南。他以“米其林主厨”为喻，生动诠释了教师所需的严谨与坚持，而“阅读—观察—感悟”的成长路径，更是将宏观的教育理念，转化为听课、读书、写教育故事的日常实践。梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。我将以此为纲，把目标落到实处，不断提升学习能力，实现以学习促成长、以成长促课堂。
莫冬慧：田校长提出的“学习→提升能力→上好一节课”三阶模型，让我深受启发、豁然开朗。好课从不是凭空而来，而是教师专业能力日积月累、沉淀精进的成果。最触动我的，是教师保持学习的初心。课堂本质就是讲好一个故事，学科知识本就根植于生活。数学可从网球计分切入，物理能依托球拍轨迹延伸，处处皆是教学素材。想要讲好课堂故事，我们可以借助番茄钟专注深耕，用费曼法内化所学，更以四问反思持续复盘打磨。作为青年教师，我深刻体会到：教学不应局限课本，要扎根生活、融入阅读与阅历。唯有坚持持续学习、静心反思、躬身实践，才能把每一节课，都变成学生入心难忘的成长故事。
杨婧妍：田校长的讲座让我受益匪浅。我感悟到，教师的成长本质上是一场持续的修行。费曼学习法教会我，真懂一个知识，不仅仅在于记住多少，而在于能否用通俗语言讲清楚，这正是上好每一节课的根本。番茄工作法让我重视专注的力量，一段不被打扰的时间，胜过零散的忙碌。复盘法则启示我：每日回看，才能把经验沉淀为专业能力。作为班主任，我越发觉得，学会读书、观察和感悟的重要性，不急躁、不虚浮，坚持下去，专业知识能力自然厚实。终身学习才可以让自己站得更稳、教得更从容。
马松林：有幸聆听田校长的讲座，于育人理念与教学实践的交融中，让我对教师职业成长的路径，有了更为系统且清晰的体悟。田校长说：“一节课就是一个故事”。让我有所思：教学不是单向的知识传递，而是以引子入题、以冲突引思、以互动共情、以问题解决为落点的育人过程。唯有贴近学生真实生活，把课堂变成“解决一个问题”的探索之旅，让知识从抽象变得可感可知，方能真正实现“教”与“学”的双向奔赴，这正是教师教学创新能力与育人智慧的生动体现。教育之路行则将至，做则必成。南开“日新月异”的校训，从来不是一句口号，而是教师职业成长的永恒命题。未来，我将继续守牢育人初心，精进教学本领，在课堂创新与专业成长的道路上步履不停，以日新之姿，担育人之责。
5月21日，是一个适合表达爱意的日子。而田校长的这场讲座，恰似一份送给全体两江教师最深情的“爱的礼物”——爱教育，爱学生，也爱那个不断追求卓越的自己。
在这条没有终点的专业修行之路上，学校始终将教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，系统构建了“名师讲堂”“青蓝工程”“教学节”等一系列教师发展载体，形成了分层分类、梯次递进的培养体系，让“在学习中成就好课”从理念走向行动。
南开两江的教师们也将继续扎根课堂，潜心学习，在日复一日的打磨中成就一节节好课，共同书写南开教育更加璀璨的篇章。