公能·陶铸——南开两江中学2023-2024学年班主任德育论坛

02今之南工作室主题研修分享

班主任王会敏老师首先介绍了《中小学生德育工作指南》的相关内容，并指出其核心是内外兼修，为党育人，为国育才。随后，王会敏老师为大家介绍了其团队的研修成果——南开两江中学特色班会主题体系，她表示，该体系旨在根系南开“公能”理念，紧紧围绕社会主义核心价值观，以家国为导向，以立德树人为准则，培养学生“爱国爱群之公德”，“服务社会之能力”，从而养成学生良好的民族观、国家观、价值观与人生观。

班主任顾桐老师从陶行知先生“因材施教”的教育理念出发，他指出，因材施教就是要在教育过程中因人而异，各施所需，时时研究学生，做“终身学习者”。针对学生的个体差异及不同的发展情况，他表示，南开两江特色班会体系坚持不同年级有不同教学目标；不同班级有不同教学侧重；不同老师有不同教学形式，从而在丰富的班会形式下，帮助学生全面发展，努力成长为汲汲骎骎的世界青年。

班主任王丝语老师将突发事件分为了三个方面：学生纠纷、校园受伤和突发疾病。她表示，在日常的突发事件处理中，有特性也有共性，班主任遇事不慌，学生安全第一，这是突发事件处理的首要原则；防范于未然，加强教育和引导，班主任避免成为着急忙慌的救火员，这是突发事件处理的底层逻辑。

班主任杨易璇老师针对突发事件的应急管理存在的三种偏向入手，指出应对突发事件要做到重危机处理，轻危机管理。她表示，突发事件本身并不是危机，对突发事件的不当响应才可能引发危机，因此，组织韧性强调更主动、积极、有目的地应对突发事件，将学校应急管理视为动态渐进的过程，学校在应对突发危机事件时要从简单的低水平的应急响应，到主动的利用并发展其所有能力应对逆境中、逆境后的各类突发状况并且保证组织有效运行的进化过程。

班主任何雨洁老师将家校沟通分为三个层面：学校层面、年级层面及家长会层面。她表示，家校之间的互动是家庭和学校的共同愿望，是促进学生发展的平台和手段，在沟通的基础上寻找有效的合作方式和途径，能为学生的全面健康发展创造更好的教育环境。

班主任汪旭丽老师从沟通策略的角度出发，结合工作经验及真实案例，分别从沟通之门、沟通氛围、沟通渠道、沟通实效四个方面进行阐述，为班主任们提供了丰富且有效的家校沟通策略，促进家校共育真正做到共情共育，共同成长。

班主任陈广川老师表示，班主任最主要的工作不是处理各种“纪律问题而是通过我们的日常管理、班会课、多种资源平台的搭建和丰富多彩的活动，让班里形成一种“健康、快乐、充实、上进”的班级文化氛围。他从班规、班级凝聚力、班干部三个方面着力，为班主任班级管理提供切实可靠的路径及方案。

班主任殷术亨老师从班级文化建设方面展开，通过对真实案例进行分析与研讨，提出构建“3D绿色班级模式”，即绿色身心、绿色交往和绿色氛围，努力实现从不同维度出发，培养班级学生成为文质彬彬的南开人。

刘俐宏老师高度肯定了南开两江中学班主任团队在班级管理、家校共育、突发事件处理和班会方面的研究成果。她表示：班主任应重视经营好家校关系，良好的家校关系是班主任工作中最完备的法宝，在班主任工作中，要做到积极运用多渠道、多形式与家长进行沟通，使家长及时了解学生动态，努力成为一名让家长信任，让学生喜爱的“四有”班主任。

沈磊老师高度赞扬了南开两江中学班主任工作的热情与专业素养。他表示，此次班主任德育论坛为班主任提供了一个交流互通、研修分享、成果展示的平台，推动班主任内驱力的发展，面对新时代新要求新问题，班主任应充分认识到问题即课题，希望青年班主任能将困难转化为资源，将自身的专业发展与学生的成长挂钩，与学生共同成长。

05表彰颁奖环节