师说•新语|与“完美”和解

“王老虎来了……王老虎来了……快坐好！”楼梯间传来学生的声嘶力竭……走进教室，所有学生却都在安安静静上自习、做作业，一片祥和模样。可是，只有我知道，我的梦碎了……

曾企图打造一个“完美班级”，直到经历了“现实捶打”，才明白那不过是镜中花、水中月……

我们班被誉为“sunshine class”，因为学生们阳光、活泼、积极、充满正能量。按理来说作为班主任，也应该感到轻松、幸福，其实不然。因为在朝夕相处中，看到了阳光下的阴影：学生课上不爱思考，课下随意喧哗，教室毫无秩序，寝室追逐打闹……他们的“恶行”不胜枚举。于是班级针对性地颁布了一系列强硬措施：“教室八不准”“寝室六不要”，一旦违反，将会处分警告。终于，世界安静了下来，下课虽说没有鸦雀无声，但也毫无大吵大闹，宿管老师也再未投诉，周遭的空气仿佛都是香甜的。以为一切都在走向完美，完美的学生、完美的班级……

可是，梦碎是没有声音的。班里的学生并没有因为严格的制度而变得完美，他们只是迫于“威严”，假装完美罢了，他们学会了隐藏、躲避，在看不见的地方狂欢、撒野。完美的表象之下，是更大的残缺。

看到学生不完美的一面，虽然难过，但也不能毫无作为。重整心情，冷静分析，再出发……

学生“表里不一”，也许是受到严苛规则和我铁面无私、说一不二的压迫。但是实在不愿让他们继续野蛮生长。通过向老班主任取经，发现规则的刚可以和管理的柔结合在一起，刚柔并济，实施柔性管理。认真阅读《非暴力沟通》《共情力》等书，发现与学生的沟通不一定要那么刚、那么硬，仔细观察、认真感受、明确需要、提出请求；想他所想，求他所求，产生共情。通过分析班上每个同学的性格色彩，发现其实一半以上的同学是红色，热情活泼、积极乐观。同时反思自己的行为：作为班主任，太急于求成，希望班上学生都能按规矩办事，乖乖听话，不惹事……现在看来，确实太理想化了。

爱玩、好奇心重是天性，一切试图抹杀的行为都是徒劳。在学习、反思后，发现学生最开始的不完美状态，比起刻意营造的完美假象，这真实的不完美，何尝不是另一种美呢？

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理状态，给学生上过这篇课文的我，却忘了本质与真实的可贵……

新时代下，尊重学生、理解学生是教育发展和进步的必然趋势；我却回归传统，成为了学生眼中的“寿镜吾”。在充分的反思、总结后，下定决心与完美主义和解。

马克思主义哲学强调“事物具有两面性”，班上学生阳光、活泼对应另外一面是聒噪、吵闹。如果只注意一面而忽视另一面，那必然会遭受打击。于是做出第一步调整：倾听心声。找到班级学生，耐心倾听他们的想法。通过这次长谈，才得知，学生们都认可原本的出发点，但是处理方式的过于果断，使得他们想要反抗。通过仔细地思考，猛然醒悟，才明白给学生设置的规则是“外方内圆”的，他们被“方”的棱角反复折磨，完全没有机会进入圆心，感受温暖。接下来第二步就是改变策略：柔性管理。我设置了一个“外圆内方”的规则，给每个同学三次犯错的机会，三次一到，规则生效，他们先被“圆”温暖的包围着，最后再来接受“方”的洗礼。宣布三次原则后，班上发出了绵绵不绝的掌声。我知道我又得到了“民心”。

教育需时刻重视“尊重”的重要性，可是为了所谓的“完美”，我却忽略了这一点。在发现、分析、解决问题的过程中，我学会了与学生“和解”，与自己“和解”，与完美“和解”。

枝叶有自己的生长轨迹，所以才会有形态各异的树木；性格有自己的发展趋向，所以才会有各具特色的学生。尊重学生差异，与“完美”和解，助力学生健康成长。

蔚蓝的天空下，是师生的欢声笑语。学生们手拉手围坐在校园的草坪上，向老师诉说着……

原来我的梦想成真了！