教学节 | “四有·五品，淬金·铸魂” ——南开两江中学第四届青年教师优质课堂展示

高老师透过荣氏兄弟的国货经营状况来展露经济和社会生活的变化，利用报刊、广告、老照片、文献、视频等多种史料，以小人物透视大历史，线索明晰、层层深入，很好地培养了学生的历史学科思维。同时，联系当代社会生活，使学生更好地领悟了国货背后所凸显的民族精神。

米老师通过多米诺骨牌游戏，总结出骨牌原理，类比得到了猜想的证明步骤。课堂以生活情境和游戏原理助推，不断启发学生的问题意识，激发学生的求知欲望，渗透“探索——归纳——猜想——证明”的探索性思维方式，使学生内化数学归纳法的原理，并应用解决类似的问题。

蔡老师从真实校园生活取材，立足学校丰富的选修社团课程，解决真实的班级问题。三个“考察班级俱乐部的设立需求”的课堂任务环环相扣，解决了在班级俱乐部创立时的主要问题，既提升了学生使用情态动词“can”来表达自己的能力，又让学生深入认识自我，促进自我的发展。

周老师借助新年即将到来的契机，帮助同学们在新年祝语创写中展开联想和想象，精选美好的场景，描绘具体愿景，并尝试用诗意的方式进行表达。课堂遵循“自写——提建议——共改——自改”的教学思路，五步升级，逐步提升，让初一学生熟练运用语文思维表达对同学和师长的真挚情感。

梁老师从培养学生兴趣入手，依靠排球练习活动以及各种课堂趣味游戏，让学生初步掌握排球侧面下手发球的动作技术，充分活动身心，体验排球侧面下手发球的乐趣。同时，在小组的讨论与合作中，培养学生互相帮助、团结合作的意识。

李老师借助跨学科的创意化学实验来解释釉料的发色原理，激发学生的学习兴趣。学生在感知、认识，理解釉料相关知识后，真实地触摸了不同釉料装饰方法所制成的陶瓷作品，更加直观地感受到不同时代人们对美的追求以及工艺科技的发展。

陈老师从几幅生活情境图画入手，形象地说明了燃烧和日常生活的密切关系。学生在课堂中通过实验、观察、分析、得出结论，了解到一些生活现象及日常方法都与科学性的知识原理相关，将化学知识与社会经验相联系，认识到化学在科技、生活、社会中的作用，不断养成科学态度，提高社会责任意识。

龙老师对七节优质课做出了高度评价，他认为每门课都贯彻了素养导向和以学生为中心的课程改革理念，具体体现在情境创设意识好、任务驱动能力强、教师为学生服务做得好、体现了学科价值、尝试跨学科教学。同时提出了自己的思考：课堂设计的任务学生能否完成？问题的有效性和指向性是否明确？学生中心意识还有是否还可以再加强？教学设计与课堂实施是否要完全保持一致？

正高级教师，重庆市骨干教师，重庆南开中学数学教研组组长，重庆市数学奥林匹克高级教练，重庆市名师，重庆市数学学会常务理事，所辅导学生获国际数学奥林匹克金牌。

黄老师认为，一节好课的第一要求，是要能让学生听懂基本的知识，在此基础上还要有理念和思维的高度，能够潜移默化地渗透学科核心素养。学生面对的不仅仅是高考，因此学习的任务也不应仅仅是掌握知识，还有探求原理的思维方式和影响一生的综合能力。

重庆南开中学高中英语教研组组长，重庆市英语学科名师，重庆市市级骨干教师，全国中小学优秀外语教师。

黄老师对我校青年教师的成长给予了高度评价，也对每节课做出了高度认可。她认为，每节课都充分体现了学科课程理念中的学习活动观，非常好的诠释了高效学习活动观的三个特点：意义化、探究化、融合化。她认为每节课都非常注重教学评一体化，体现了教学评价内容的多元化、形式的多样化，重视学生的反馈。并指出每节课的板书设计都非常有设计感，体现了课堂的设计脉络、内在逻辑和教学深度。同时，黄老师也对教学的衔接与过渡、生本课堂的实现、课堂的评价实践等方面分享了自己的宝贵经验。

高级教师，重庆市骨干教师，重庆市学科名师，重庆市沙坪坝区兼职教研员，重庆市南开中学校高中语文组教研组长。

刘老师从三个关键词点评了本届优质课大赛的表现：一是抓手，就是抓核心内容，要包含学科的知识和能力，要抓学科的核心素养；二是情境，七位老师都非常精心进行了情境创设，这符合新课标要求的真实的情境创设，即能够激发学生的学习兴趣，贴合学生的学习经验，使学生能够认识到学习活动的意义价值的特定情景；三是松弛感，即教学设计和教学的控场能力，这与老师本身的学科能力和教学经验紧密相关。