教学节 | 胸有山长水阔路，成就教学相生图——南开两江中学第四届教学节之名师课堂华彩开讲
“四有·五品”观金课，“淬金·铸魂”齐琢磨。为继续深化课堂教学改革，发挥南开名师引领作用，助力青年教师专业化成长，12月15日，南开两江中学第四届教学节迎来收官之作——名师课堂。本次活动由三位名师献课，为深耕教学、提质创新描绘了浓墨重彩的一笔。
陈 婧
重庆南开两江中学初中英语教师，英语教研组副组长。曾两次获得“重庆市初中英语优质课大赛”一等奖；第十一届全国初中英语课堂优秀课展评现场课说课第一名及“最佳语音语调奖”。
教学设计思路
本课以“Why are we happy in NKLJ?”为本课的明线，巧妙地将本节听说课的三个主体环节围绕主题紧密相连。以“目标语言的呈现-理解-控制性操练-真实情景输出”为本课的语言暗线，让学生在完成各个有趣的课堂活动及任务中实现语言从无到有的逐步输入和有效输出。为了解决课本提供的情境单薄的问题，陈老师利用学生学过的Unit5运动主题以及Unit6食物主题，增设了两个情境，用学生熟悉的情境和语言来逐步呈现本课的目标句型，同学们在复习运用旧知识的同时也理解和消化了本课的新结构和句型。为了让同学们认识到所有学科都是重要的，陈老师以本课的目标语言为基准，编写了符合本课主题的故事，同学们通过该故事既在情境中运用了新学的语言又意识到了各个学科的重要性和意义，提升了学生的思维品质，落地核心素养。
汪欢欢
重庆南开两江中学初二物理备课组长，重庆南开中学优秀教职工；所执教的课例获推荐为全国初中物理创新示范课；曾获重庆市物理优质课大赛一等奖，并获教学课件类、创新教具类、教学设计类三个特等奖；曾在重庆市级教学设计和微课比赛中多次荣获一等奖。
教学设计思路
本节课采用“生活—物理—生活”的设计理念，以一个趣味问题“你敢躺钉床吗？”为引入，并让学生实际体验，再由此去展开探究活动。通过学生易完成的探究活动，使学生深度参与学习，获得成功的喜悦；再通过类比学习，顺其自然地引出“压强”的概念，并进行真实情境中的压强计算，助力学生理解和运用；然后顺势抛出“如何增大或减小压强”的问题，学生自然能将生活现象用物理化的语言描述，并能解答课堂开头的问题。这也就达到了再将物理知识运用于生活中的目的。
陈子旺
重庆南开中学高中语文教师，曾获重庆市中学语文优秀课例选拔赛一等奖，“诗教中国”优秀微课课例征集比赛一等奖，重庆市中学语文现场论文大赛一等奖，重庆市中学语文教师论文大赛一等奖。
教学设计思路
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的前言中指出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，与2017 版语文课标相比，修订版课标增加了“劳”，也就是劳动教育的要求。二单元以“劳动光荣”为单元人文主题，劳动之美应当成为本单元人文教学的核心。第6课选取的两首古诗，虽然文本浅易，但在措辞上的考究仍然值得作为本课文体教学的重点。本课从诗经重章复沓与简单机械重复的区别入手，引导学生探寻《诗经》用词之妙，还原场景，体会劳动妇女采集芣苢的喜悦之情。随后转入《插秧歌》，以劳动之乐为核心问题，引导学生思考讨论劳动之乐的根源，在文本的分析和情境的创设中，探寻劳动带来的收获之乐、协作之乐与希望之乐。最后，联系单元其他课文，借用冯友兰“人生四境”的观点，引导学生发现劳动的不同境界，深刻理解劳动的意义。
品名师课堂，寻教学之美。三位老师课堂理念先进，设计精巧，引导得法，关注生成。教学过程有学、有问、有光、有谦，课堂效果流畅、热情、建构、创新、收获。三堂极具典型优质课特征和符合常态课规范的精彩展示课让现场不时爆发出阵阵掌声，给青年教师带来无限的启迪。
青年教师听骨干教师展示课感想
英语
刘腊梅
陈婧老师的课堂从学生的学习生活出发，以“Why are we happy in NKLJ?”问题切入，让学生的思考和回答成为推动课堂的主线，自然生动地开展课堂，充分调动学生的能动性，同时最大程度激发学生学习的兴趣。课堂另一大亮点便是其新知呈现具有很强的逻辑性。首先，在新知呈现阶段陈老师结合了之前单元的旧知，使每个部分只有一个全新的知识模块，极大降低了学生的接受和认知难度。知识呈现遵循了从易到难，从词到句的顺序，使学生循序渐进生成目标语言，符合学生的认知规律。除此之外，我还能看出她对于语音教学的注重，这也符合新课标中对于语言能力学段目标的培养要求。在对于课堂的升华部分，陈婧老师利用一个生动有趣的寓言故事，并利用让学生进行演绎的方式，深入浅出地传达了学科学习背后引人深思的道理。在语言传授的基础上，更达到了教书育人的目的。
李沛文
今天有幸听了陈婧老师的高效课堂展示，让我受益匪浅。陈老师的课程设计主线明确，非常有逻辑性。首先用问题引入，结合真实情景，层层递进地引出本节课的目标语言What’s your favorite...? My favorite...; Why do you like...? Because... 在此过程中，并没有把这节课的单词句型全盘脱出，而是用旧知引出新知。整个过程很流畅，新授和复习做到了双管齐下，让学生循序渐进地学习新内容。在学习过程中设计了多组pair work让学生操练，让学生勇于发言，真正地做到了以学生为中心的教育理念。本节课的另一个亮点是巧妙运用story time的形式让学生练习了重点且进行了知识拓展，以group work的形式发挥自己的想象力，让学生happy to learn and easy to learn。既能学到知识，又能增加学科趣味性。让学生通过故事自己去感知每一门学科的重要性，巧妙地升华文章主题。我的收获是想要教授好一门学科，要不断地提升自我，运用多种形式丰富课堂，增加课堂的趣味性，让学生在每一节课中都能有所收获。
刘倩颖
听完陈婧老师的课，获益匪浅。这节课的主题是“My favorite subject is science. ”。陈老师利用学生已经掌握的有关“sport（体育）”和“food（食物）”的相关表达，插入新的句子结构，引出“subject（学科）”，扫清了障碍，让其过渡自然，学生上口容易。课堂主线清晰，结构逻辑性强，环环相扣，循序渐进。课堂氛围感好，极具吸引力，且课堂用语准确易懂，引导性强，学生积极主动。在与学生的问答环节过程中，鼓励学生大胆思考，畅所欲言，培养了学生的思维品质以及正确的价值观。利用学生熟悉的事物进行情景的增设，让学生身临其境，锻炼了思考能力，使之印象深刻。板书设计合理，利用率高。PPT的呈现巧妙有序，利用了不同的颜色突出词汇以及句型中的重难点，让学生一看即懂，一读即会。
物理
李元政
汪欢欢老师的课堂总是给人一种温和而不失趣味的感觉。从胸口碎大石引出的钉子床，到请‘勇士’学生挑战钉子鞋，再到给出压强相关的现象和概念，一切环环相扣，节奏极其舒适。特有的幽默温润让一节课的气氛维持在一个融洽但不是秩序的绝妙平衡点。在需要学生分组进行实验探究时，课件也准确及时地给出了合理的提示，以起到引导作用，保证了环节的高效有序。看汪老师从牛奶盒中掏出一个个令人意外的道具也是非常具有“节目效果”的。钉子鞋、高跟鞋、菜刀…只有想不到，没有拿不出，非常精彩！是一堂具有高观赏性和实用性的物理优质课！
蔡国欢
从教学设计中追求课堂高效。汪欢欢老师对压强这节课的教学设计逻辑清晰，问题设计恰到好处，每个环节紧密联系，形成了知识与思维逻辑上的闭环。由“钉床”问题出发，展开了压力作用效果的研究，进行压强的定义，在追溯压强在生活中的应用。
在课堂中落实课堂高效。课堂中，汪老师时刻关注每一位学生的认知变化，调动学生的参与，鼓励更多的学生回答问题，推动课堂发展。教学语言精炼、问题表述清晰，因此课堂节奏紧凑，不断将课堂推向一次又一次思维的高潮。学生回答后，总结点评到位，精准命中问题关键。偶尔的诙谐幽默恰到好处，让学习氛围轻松愉快，促成高效学习的高效课堂。
何雨洁
在我看来，高效的课堂不仅需要有知识建设，也要有思维碰撞。汪欢欢老师的这节压强展示课，进行了很好的诠释。
整节课的结构清晰，学生从“钉床”问题，展开探究，得出结论，再引出压强的定义，最终解决了“钉床”问题。在这样的课堂中，知识如春风化雨，不断地进入学生的认知中。课堂中提出问题环环相扣，学生进行层层深入的思考，不断碰撞出思维的火花。除此之外，高效课堂绝对离不开学生主动参与。课上，学生用脚底体验了“钉床”、用手指感受了笔的尖端带来的痛感、对脚底面积进行了测量计算，真正做到了学生的全身心参与。
陈洁
汪欢欢老师这节课首先引入用了一个钉子扎气球再根据一个人躺钉板的震撼视频再到现场学生去真正光脚踩钉板，由点到面层层递进快速抓住了同学们的眼球、充分激起了同学们好奇心。在后面内容的讲解上语言幽默诙谐，精简干练，再利用小实验突破重难点，比如对于压力和重力的区别是同学们非常容易混淆的，汪老师用电子秤称量直接清晰的讲两个力区分了出来。最后又让同学们利用今天所学解释为什么踩钉板没事，以及制作钉板和踩钉板的时候需要注意什么，前后呼应，并将知识应用于实际中，体现物理源于生活的思想。
龚钟洲
汪欢欢老师以“学生徒脚踩钉鞋”为引入，想法既大胆却又安全，迅速活跃了课堂又充分调动了学生求知欲。在新课部分，理论分析压力重力关系既检验了学生已有知识的掌握程度，又很自然的过渡到新内容的学习中，再以教师演示实验形象直观的体现理论分析成果。在学生分组实验环节并不是完全放任学生操作，先从实验原理部分给予学生温馨提示，再在学生实验过程中对有困难的学生给予引导性帮助，最后由学生陈述分析实验结果，将实验结果与速度这一物理量的得出进行类比从而引出“压强”这一物理量，一环扣一环。本节课扎实高效，每一个提问都是精心设计，既能体现物理来源于生活，又能让学生牢固掌握新知解决生活问题体现物理走向生活，再加上汪老师教学语言的精简诙谐，都值得青年教师反复观摩学习！
语文
王术智
陈子旺老师今天为我们呈现了一堂精彩的示范课。导入环节通过流行歌曲的复沓引出《芣苢》中的重复，课堂开始就带领学生走进思辨，带领学生思考什么样的重复才称得上好，自然而然的引入到诗歌的正文部分。《芣苢》的内容是比较简单的，重点是情感的生成和启示，陈老师通过带领学生复现《芣苢》的采摘过程，一步一步的引导学生认识到劳动与生活的关系，自然而然，深入浅出，而又充满趣味。这引发了我对初高中语文应该如何衔接的思考，既要启发学生的思辨能力，又要提高学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
傅梦婷
陈子旺老师用一首歌曲的歌词中和《芣苢》类似的文学现象导入课堂，引发学生的思考，再用巧妙的发问充分调动起学生学习的积极性和主动性，课堂的每一个环节从学生的回答和问题中而来，又回到学生的回答和问题中去，陈老师对学生的教学自然生成，又环环相扣，逐层递进，最后将课程回归到立德树人的核心任务上，通过对两首富有生活气息，自然真实，充满情趣劳动诗作的诵读与赏析之后，探讨对劳动的看法，探讨劳动的境界，既让学生学到了知识，又在言语活动中锻炼了学生的核心素养，这是属于学生自己的一堂精彩生动的精课。
唐皇沛丰
每一个人生来就是要劳动的。我们的祖先在劳动中收获快乐，在劳动中滋养精神，在劳动中传承文明。然而，在不少人“四体不勤，五谷不分”的当下，如何在一堂诗歌课中让学生体会到上古先民劳动的快乐，考验着执教老师的素养。陈老师这一堂课，不仅在讲授《周南·芣苢》一诗，还运用自己丰富的知识和精良的教具，带着学生穿越数千年，在《诗经》悠扬复沓的旋律里见自然、见美德、见天地，感受着先民生活的自由和美好，唱出了一曲劳动的欢歌。这是南开中学建设“四有”“五品”课堂最为鲜活的例证。