妙笔生花，“研”之有理 ——重庆南开两江中学第六届教育教学年会优秀论文展评
为进一步深化课程改革，探索教育规律，总结教育教学经验，提高教师的教育教学水平，提升学校的办学水平，重庆南开两江中学如期举办了第六届教育教学年会论文评比活动。
本届年会论文的主题为“四有·五品”金课和课程思政
“四有·五品”金课工程是重庆南开教育集团在教育教学改革过程中的重要成果，入选了《中国教师报》“2022年课堂改革十大样本”。其中“四有”即教学过程“有学、有问、有光、有谦”；“五品”即流畅、激情、端直、创新、收获。“四有”侧重于课堂实施，“五品”侧重于教学效果，共同构成新时代“金课”的丰富内涵。课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本届教育教学年会征文以“四有·五品”金课工程和课程思政为主题，旨在提升我校教师的教育教学水平，更好地落实立德树人的根本任务。
我校教师认真探索、积极思考、踊跃参加，涌现出了一大批高质量的科研论文。
作者简介：重庆南开两江中学化学教师，化学竞赛主教练。曾获重庆市中学化学双语优质课大赛一等奖，重庆市基础教育精品课，重庆市化学化工学会化学教育专业委员会年会论文一等奖；重庆市精品作业设计奖；主编《云集·化学盛宴》（重庆出版社出版），并有多篇论文被公开发表。
重庆南开中学的“‘四有·五品’课堂”被光荣地刊登在中国教师报中。作为2022年课堂改革十大样本之一，“四有·五品”应作为衡量优质课堂的基本标准和永恒目标。为了将这一标准有效的投入课堂建设中，笔者制定了课堂观察量表，结合多名听课教师的记录表，将实际的课堂《原电池》的达成效果进行量化分析。证明本次研究所构建的量表满足可操作性、全面性等原则，具有一定的实践价值。该评价方式不仅有望从听课、评课两个角度提升教师的教学，还能规范课堂观察的程序，改善传统听评课模式中教师评价的随意性和主观性。
作者简介：重庆南开两江中学英语教师，毕业于西南大学，获重庆南开两江中学教育教学年会论文一等奖、青年教师基本功大赛二等奖，公开发表多篇学术论文。
在现行初中英语教学中，学生的主动参与和实践运用往往被忽视，而4MAT这种综合了教育学、心理学和脑科学研究成果的动态循环教学模式的提出能够有效地搭建起师生之间的亲密联系，以此提高教学效率。
论文深入分析了教育改革对学生主体性的重要性，以及中小学英语教学中培养学生听说能力的挑战。通过细致研究4MAT教学模式和南开“金课”的“四有·五品”内涵，论文设计了针对人教版英语教材的教学方案。这种教学模式提升了教学质量，促进了学生学习和思考能力的发展，激发了学生的学习兴趣，提高听说能力，同时也促进了个人成长。这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力和全面发展，为教学和个人成长带来了积极影响。
作者简介：重庆南开两江中学道德与法治教师，西南大学哲学学士、硕士，曾在渝北区学科优质课大赛、作业设计评选中多次获奖，在重庆南开两江中学教育教学年会论文评选、微课比赛中多次获奖，参与区级课题研究。
思政“金课”是落实立德树人根本任务，实现教育强国目标的关键一环，重庆南开中学的“四有·五品”“金课”工程为笔者探索打造中学思政“金课”提供了思路。在该课例中，笔者通过“龙兴古镇”这一校园周边资源创设生活情境，让学生体验了一场文化探索之旅，课堂教学聚焦核心素养，同时创新活动设计，最终将“有意义”的话题变得“有意思”，让学生从“旁观者”变为“参与者”，推动知识能力动态生成，将思政育人浸润在课堂中。
作者简介：重庆南开两江中学地理教师，曾多次获得市区级论文比赛一等奖，多篇论文在《课堂内外·学述》发表，并在地理核心期刊发表论文两篇。带领学生参加重庆市“互联网+”萌芽赛道一等奖，并获得优秀指导教师称号。参与编著《云集·风云气象》《解读岩石密码》《页岩气》等科普读物。获得重庆市渝北区“优秀少先队大队辅导员”称号。
世界各国的课程标准都强调了中学地理的地理实践力培养。在我国最新发布的课标中将“地理实践力”作为地理核心素养的重要组成部分。重庆南开中学 “金课”工程的“四有·五品”中也将“有学”（学科核心素养）放在首位。因此，本文以培养“地理实践力”为目标，以“表现性评价”为指导，以“日晷仪制作”为主要内容，制定并实施了日晷仪制作计划。在表现性评价的指导下，地理实践课程的学习目标更加清晰，任务更加明确、有条理，评价更加准确。
作者简介：重庆南开两江中学信息技术教师，重庆大学工学硕士，在CCF-B类期刊、CCF-C类会议上各自发表论文一篇，在南开两江中学第六届年会论文评选中获一等奖。
在日常的人工智能课程授课中，作者参照“四有·五品”金课标准，通过观察与记录学生在学习过程中遇见的问题，分析中小学开展人工智能教学的现状，进而探索如何将人工智能这一复杂困难的编程知识，依据中学生当前掌握的能力进行选择性简化，使中学生能够初步掌握人工智能相关理论与使用。在教学中，以“走进机器学习”这一课的教学设计为例，作者对引入、教学目标、教学片段以及实操案例等四个部分提出设计思路，以使在实际教学过程中，学生能掌握单个神经元的计算，从而践行金课的全面要求。
作者简介：重庆南开两江中学数学教师、优秀青年教师，北京师范大学理学学士、教育学硕士。曾在市级论文评选活动中获得特等奖一次，一等奖一次，二等奖两次；重庆南开两江中学教育教学年会论文评选中多次获得一等奖，南开两江中学微课比赛一等奖；在国内核心期刊发表论文两篇。
在日常授课、听课、评课等教学活动中，作者观察到低效、无效的提问方式对课堂效率造成了不良效果，进而剖析了此类现象的产生原因，区分了不同提问的功能，并从“四有·五品”金课标准出发，按照针对性地提出了三条课堂有效提问策略，以提高课堂效率，促进深度教学。在课堂有效提问策略的指导下，作者对一个具体的课时进行设计，备课时整体规划、自然形成提问，授课时及时精准追问，教学的有效性、课堂的层次性、学生思考的积极性都有显著提高。
作者简介：重庆南开两江中学体育教师，毕业于西南大学体育教育专业，国家一级裁判员，2021年渝北区优质课大赛二等奖，2023年渝北区中小学体育教师技能比赛一等奖。
在“双减”政策背景下，立足“四有·五品”的课堂标准，通过查阅学习各种资料，撰写了《双减背景下初中体育教学质量提升策略分析》主要观点包括：拓展学生体育认知视野，增加常规运动教学趣味，突出体育教学实践引导，发展合作探究运动形式。教师从“四有·五品”理论的层面，提升自己，进而切实提升了初中体育教学质量，也促进了学生全面发展，同时对个人的教学研究与成长具有重要意义。
作者简介：重庆南开两江中学语文教师，毕业于华东师范大学，硕士研究生，曾荣获南开两江中学青年教师优质课大赛一等奖，多篇论文荣获一等奖。
随着新教材的使用和新课标的颁布，中学语文对“情景教学”提出了新的要求。本文立足于“四有·五品”的课堂标准，以《燕歌行并序》教学为例，贴近现实生活创设真实情境，并以丰富的活动贯穿始终，让学生在实践中走进文本，探究主旨，体会情感。通过撰写本文，我得以将“情景教学”的学理运用于教学实践，既有收获的喜悦，也有改进优化的期待，在潜移默化中践行课程思政的目标。
评委综述
敬军
教学改革的主阵地在课堂，但前提是观念转变。“四有·五品”以学为中心，从怎么教（学）、教（学）得怎样，构建起好课的基本内涵。在这次年会论文中，老师们从“四有·五品”好课的目标定位、实施路径等角度，结合教学实践，提出了很多引人深思的观点和可以迁移的策略。一线教师的教学论文写作，就该以问题为导向，以观念为引领，以研促教，教研相长，从而实现教师的专业成长。
唐敏
这一年，学校不断探索与实践“四有·五品”的“金课”教学理念，为青年教师的教学与科研提供了全新的指导方向。首先，在“四有·五品”理念的引领下，青年教师应当应结合实际教学情境，不断探索新的教学手段和方法，激发学生的学习热情和潜力，提高教学效果，打造独特的教学风格，获得学生的认可与尊重。其次，在教学研究领域，遵循“四有·五品”的“金课”理念指导，要求教师具备深度、广度、高度与温度。深度要能够深入剖析问题的实质；广度要跨越学科界限，融合多元化的知识；高度则是以学术的眼光，引领学科的发展；而温度则体现要关注社会现实问题。在本次年会论文的评审工作中，我们看到了许多充满创新性和实用性的论文作品。我们鼓励青年教师敢于挑战传统，勇于探索未知，不断提升教育教学水平和教科研能力。同时，我们也期待青年教师之间相互学习、共同进步，形成浓厚的学术氛围。
张国建
教育的灵魂是“唤醒”，而源于教学实践的思索却是教师对自身灵魂的唤醒。本次以“思政课堂，课程思政”及“四有·五品”为主题的教育教学年会论文评比，让人欣喜的看到了老师们对教育本质及教学路径的深入思考，既有“道”的沉淀，又有“术”的提炼。论文内容所体现的不是僵化的某种模式，而是所有行之有效的教学模式都该遵循的普遍规律，让人看到了教学思想与教学手段融合与大成的希望。
游一
本届年会论文充分展现了数学学科的深度和广度，不仅深化了我们对数学理论的理解，还在教学方法和实践应用方面进行了有益的探索和创新。它们巧妙地将“四有·五品”金课内涵融入数学教学之中，不仅提升了学生的数学素养，更在无形中塑造了学生的价值观和人生观。优秀论文逻辑清晰，论证严密，充分展现了作者扎实的数学功底和深厚的学术素养，对教学的推动和积极作用显著。展望未来，我们期待数学学科的论文能够继续扎根实际，深入探索数学与生活的紧密联系，让更多的人感受到数学的魅力和实用性。同时，我们也希望数学学科能够培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展和进步贡献更多力量。
重庆南开两江中学第六届教育教学年会优秀论文展评，寓研于教，以研促教，学校一以贯之地将教育科研融入日常工作中。办学以来，教育科学研究在学校教学工作中发挥了重要的提升作用，为我校培养大批优秀学子提供了深厚的动力。学校以规范的科研管理制度，逐渐建立起完善的教师成长体系，形成了丰富的教育科研成果，促进了教育教学质量的内涵式提升，同时为学校的各项工作赋予了深刻的教育内涵和独特的育人价值。