学述人物 | 刘英：谈深度学习如何在物理学科发生？

       本期访谈编辑 封佳佳（图右）：重庆市南开两江中学校物理教师。曾获渝北区优质课比赛一等奖，重庆市中学物理教师技能大赛教学设计类特等奖，重庆市中学物理教师技能大赛微课类、课件类一等奖等奖项。

什么是深度学习?它与传统学习方法有何不同？

刘英:

物理深度学习是指学生在学习物理知识时，通过深入思考、探究和应用，建立起对物理概念和原理的深刻理解和应用能力，具有理解与批判、 联系与建构、比较与反思的特点。与传统学习方法相比，物理深度学习注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和理解知识点。它强调学生的主动性和参与度，通过实践、实验和讨论等方式，让学生能够深入思考和理解物理现象的本质和规律，对于学生的学习效果和学科素养的提高具有重要意义。

第一，依据知识结构，展开整体教学设计；教师需要整合单元学习主题，明确核心知识和单元学习目标，把本质问题转化为学生的驱动性问题。教师也需要在具体教学中，设计教学活动、评价任务、预测学生的学习结果。

第二，注重生活情境、问题情境的创设；在学生心目中物理知识是复杂、抽象的,但是实际上物理知识和社会生活、生活现象有着较大的关联性，我们一般会创设一些生活情境和递进式的问题，引导学生深度思考、发现生活元素和物理知识间的关联性。

第三，通过实验与实践，丰富教学活动；让学生设计实验方案、亲自动手操作和观察、分析数据、发现规律、解决问题。

第四，鼓励学生互动合作；让学生以互动、合作的形式探索物理知识和问题，互相解答和互相提问，促进深度学习和知识的巩固。

编辑:

高三复习的目的之一就是唤醒学生已有的物理知识、并关注物理知识之间的联系、以及对不同物理知识的辨析、在前三者的基础上深化物理知识。

通过高一、高二两年的学习学生对高中物理的基础知识和科学思想方法已经有了一定的了解和掌握，但在复习时发现学生对学过的知识遗忘严重。教师首先要引导学生回归课本，以知识生长过程为主线理出“知识线”，同时，以伴随知识发展过程中所蕴含的科学方法理出“方法线”，使所学知识内容联系更紧密，结构和条例更清晰，有利于形成长时记忆。其次，通过引导学生发现知识版块之间的联系，理清各版块知识的层级关系，形成关系清晰且联系紧密的关联知识结构。最后，我们要坚持对问题进行分类教学，让学生通过分类学习，完成问题表面相异，本质相似的蜕变，对本质相同问题模型的建构。

编辑:

高中物理核心素养的四个维度是物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任，其核心目标是促进高阶思维能力的发展。因此落实核心素养是学生深度学习的目标和方向，进行深度学习时落实核心素养的有效途径。教师在核心素养导向下，深挖物理学科育人点，兼顾物理知识与技能、高阶思维发展、知识应用能力，能很好的提升学生的物理综合素养。

编辑:

可以从教师的角度，谈一下学生深度学习的重要性吗？

(1)培养学生的思维方式。通过深入学习和思考，学生能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高他们的学习能力和综合素质。

 (2)加深对知识的理解和掌握。通过实践、实验和讨论等方式，学生能够从多个角度去理解和应用知识，加深对物理概念和原理的理解。

(3)培养学生的创新能力。通过深入学习和思考，学生能够培养创新思维、发现问题和解决问题的能力，为未来的科学研究和创新做好准备。

(4)培养学生的批判性思维。通过深入学习和思考，学生能够培养批判性思维、评估信息和分析问题的能力，提高他们的思维能力和判断力。

编辑:

您对学生们的期望是什么呢？

我希望我的学生不仅仅是记住物理知识，更重要的是培养他们的科学思维和解决问题的能力。我希望他们能够保持对物理学的兴趣，认识到所学的知识与实际生活的联系。同时，我也希望他们能够保持好奇心和探索精神，不断追求知识和进步。